Estudiar Terapeuta Ocupacional OPE Osakidetza: guía de memoria y estrategias de test
Fuentes: Resolución 880/2026, bases específicas del proceso selectivo de Terapeuta Ocupacional y otras categorías de diplomados sanitarios, con el temario como anexo (BOPV n.º 101, 1 de junio de 2026) · Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud, CIF (Organización Mundial de la Salud)
En Terapeuta Ocupacional, el temario específico gira en torno a modelos teóricos, herramientas de evaluación e intervención según la patología: CIF, WFOT, Código Deontológico, práctica basada en la evidencia, marco AOTA 2020, modelo canadiense (CMOP-E), MOHO, integración sensorial, neurodesarrollo y teorías psicológicas, evaluación y productos de apoyo, tecnología, disfunción física (mano, artritis, amputaciones), neurología (daño cerebral, neurodegenerativas, lesión medular, estados de conciencia), geriatría, infancia y salud mental (psicosis, personalidad, ánimo, ansiedad, adicciones). En muchas preguntas tendrás que identificar un instrumento, su autor o el criterio que se aplica.
Esta guía reúne recursos para memorizar y estrategias para interpretar los enunciados del test específico de Terapeuta Ocupacional de OsakiTest, compuesto por 500 preguntas. El número de cada referencia es la posición de la pregunta en la batería de preguntas; con tu cuenta, te lleva a la pregunta y a su respuesta.
Para la parte general (Estatuto Marco, LOPS, OSI, planes…) consulta la guía común a tu grupo: mnemotecnia (A, B y C1) y cómo estudiar el test general. Esta guía se centra exclusivamente en la parte específica.
Este contenido resulta útil para estudiar y recordar; no sustituye a un manual clínico. Los datos vienen del material de la OPE: contrástalos con el temario de tu convocatoria.
Distribución de preguntas por bloque
| Referencias | Bloques |
|---|---|
| 28 | Tecnología de apoyo |
| 21 | Desarrollo infantil |
| 17-18 | AOTA y geriatría (18); evidencia, MOHO, mano, amputaciones, neurodegenerativas, lesión medular, estados de conciencia y adicciones (17) |
| 13-16 | CIF, teorías psicológicas, AVD, artritis, daño cerebral y evaluación en salud mental (16); CMOP-E, neurodesarrollo, productos de apoyo, TEA y personalidad (15); ética, neurodesarrollo infantil, esquizofrenia y ánimo (14); integración sensorial y ansiedad (13) |
| 6-10 | WFOT y terapia ocupacional comunitaria (10), entorno y domicilio (6) |
Métodos prácticos de estudio
- Autor + año. Bandura (1976), Ellis, Beck, Skinner, Piaget (4 estadios), Erikson, Ayres, Dunn, Kielhofner, Scherer, Wilcock, Takata, Gálvez (2007), Sackett (1996).
- Cifra pegada al instrumento. Barthel (cuanto más alta es la puntuación, mayor independencia), Lawton 0-8, FIM 7-126 y niveles 1-7, WEIS 17 ítems en cuatro niveles, Semmes-Weinstein 4,56-6,65.
- Pareja de contrarios. Top-down y bottom-up; ocupación y actividad; hábitos y rutinas; labilidad e incontinencia afectiva; hipotonía y espasticidad.
- Fase y objetivo. Prevenir, restaurar, modificar, mantener, compensar: cada verbo del marco AOTA tiene su tipo de intervención.
- Intruso. En los ítems «NO», «FALSA» o «incorrecta», tres opciones son verdad y una está cambiada.
CIF, WFOT, ética y evidencia
| Idea clave | Ayuda de memoria | Referencias |
|---|---|---|
| CIF: funcionamiento incluye funciones corporales, actividades y participación; discapacidad como interacción compleja | Interacción | 1, 13 |
| Restricción de participación: se contrasta la participación real con la esperada | Real-esperada | 3 |
| Desempeño/realización: aquello que realiza en su entorno actual | Realización | 4 |
| Productos y tecnología: capítulo de factores ambientales | Productos | 8 |
| CIF: cuatro niveles; factores personales no se clasifican; no sustituye los diagnósticos | Cuatro | 14, 15, 12 |
| WFOT 2010: participación activa en la vida; intervienen con todas las personas | Participar | 17, 24 |
| Formación: ciencias médicas, sociales y del comportamiento | Ciencias | 26 |
| Principio de veracidad: no aparece en el Código | Intruso | 27 |
| Conflicto ético: dilema (dos valores), tentación (interés personal), incertidumbre, silencio | Cuatro | 38, 28, 31, 40 |
| Código: capítulo 5, confidencialidad; capítulo 4, artículos 11 y 12; artículo 15, documentación; publicado en 2020 | 5-4-15 | 29, 32, 33, 36 |
| Comisión Deontológica: capítulo octavo; ámbito, cualquier terapeuta en España | Capítulo 8 | 34, 30 |
| TOBE: cinco pasos; formular, buscar, evaluar, aplicar y evaluar el resultado | Cinco | 42, 46 |
| Gálvez: nivel I, ensayo clínico aleatorizado; nivel II.2, cohortes o casos y controles | Niveles | 50, 57 |
| Sackett (1996): experiencia clínica con la mejor evidencia | Sackett | 53, 54 |
| PICO: el componente O son los resultados | Outcome | 48 |
| Buscadores: ClinicalTrials, OTseeker | OTseeker | 47, 55 |
| Evidencia: no exige grupo control (la falsa) | Intruso | 41 |
Marco AOTA 2020, CMOP-E y MOHO
| Idea clave | Ayuda de memoria | Referencias |
|---|---|---|
| Ocupación: contextualizada y con significado; actividad: tarea | Significado | 63 |
| Ocupaciones: actividades de la vida diaria, instrumentales de la vida diaria, manejo de la salud y el resto de la lista | Lista | 60 |
| Proceso: evaluación, intervención y resultados | E-I-R | 73 |
| Enfoque de modificar: proveer claves o reducir otras funciones para reducir la distracción | Modificar | 59 |
| AIVD: no son factores del cliente; los hábitos tampoco | Intruso | 64, 68 |
| Habilidad motora: alcanzar; «coordina» no es destreza de procesamiento | Alcanzar | 62, 65 |
| CMOP-E: se desarrolló en 1985; persona = cognitivo, afectivo, físico y espiritualidad | 1985 | 79, 84 |
| Áreas de ocupación: autocuidado, productividad y ocio | A-P-O | 85 |
| Entorno: institucional, cultural, físico y social | Cuatro | 86 |
| CMCE: habilitar (adaptar, abogar, asesorar, colaborar…); el control absoluto del terapeuta, no | Habilitar | 89, 90 |
| Foco del análisis: persona, ocupación y entorno | Triángulo | 78 |
| MOHO: volición, habituación y capacidad de desempeño | V-H-C | 91, 101 |
| Experiencia: sensaciones inmediatas del desempeño | Experiencia | 95 |
| Impacto ambiental: no únicamente factores físicos | Intruso | 96 |
| WEIS: 17 factores en cuatro puntos; 30-60 minutos | 17 | 98, 92 |
| VQ: cuando la autoevaluación no es factible; ítems de menor a mayor volición | VQ | 100, 106 |
| OPHI-II: roles, rutina, ambiente y elecciones | OPHI | 94 |
| ACTRE: añade dolor, fatiga y dificultad | NIH | 103 |
Integración sensorial, neurodesarrollo y teorías psicológicas
| Idea clave | Ayuda de memoria | Referencias |
|---|---|---|
| Modulación: respuestas exageradas, hiporrespuesta o búsqueda sensorial | Modular | 108, 111 |
| Discriminación sensorial: diferencias en la intensidad | Discriminar | 109 |
| Respuesta adaptativa: respuesta al desafío del terapeuta | Adaptativa | 110 |
| Sistemas sensoriales reconocidos en integración sensorial: ocho | Ocho | 113 |
| Práxis: conceptuar, planificar y ejecutar movimientos no habituales | Práxis | 116 |
| Perfil Sensorial: Winnie Dunn | Dunn | 117 |
| Barognosia: calibrar peso y consistencia | Peso | 119 |
| Rood: estímulos sensoriales para respuestas musculares | Rood | 121 |
| Cognitivo perceptivo: abordajes rehabilitador y compensatorio | Dos | 122, 125 |
| Bobath: hipotonía, espasticidad y etapa de recuperación; inhibición de reflejos | Bobath | 126, 127, 132 |
| Aprendizaje motor: actividad completa y objetos reales; la retroalimentación determina | Completa | 129, 131, 135 |
| Autoeficacia: la decisión de participar | Eficacia | 136 |
| Maslow y Rogers: marco humanista; Skinner: refuerzo; Bandura: observación de un modelo | Tres | 139, 143, 144 |
| Ellis: las creencias; Beck: sobregeneralización | Creencias | 146, 147 |
| OSA: identifica prioridades percibidas | OSA | 150 |
AVD, productos de apoyo y tecnología
| Idea clave | Ayuda de memoria | Referencias |
|---|---|---|
| Barthel: más puntuación, mayor independencia; Katz: puntuación alta, mayor dependencia | Barthel | 152, 165 |
| Lawton: 0-8, una puntuación mayor indica más independencia; FIM: 7-126, niveles 1 (dependencia) a 7 (independencia) | FIM | 156, 157, 161 |
| Objetivo SMART: «caminar 10 minutos diarios de lunes a viernes» | SMART | 154, 166 |
| Gestión de salud: es AIVD, no ABVD | Intruso | 164 |
| Tabla sueca: baño | Tabla | 168 |
| Etapas de productos de apoyo: la fabricación industrial masiva no | Intruso | 170 |
| MPT (Scherer): emparejar persona y tecnología | MPT | 178 |
| PIADS: competencia, adaptabilidad y autoestima | PIADS | 182, 191 |
| ATP (RESNA): profesional de tecnología de asistencia | ATP | 200 |
| Neomano: movimientos y prensión | Neomano | 203 |
| REDCap: bases de datos y encuestas | REDCap | 207 |
| Impresión 3D: el relleno (infill) aumenta el tiempo | Infill | 183 |
| Realidad virtual: interactuar con elementos del escenario simulado | RV | 195 |
| Baja tecnología: fácil de adquirir y asequible | Baja | 197 |
| Diseño centrado en la persona: fase 2, prototipo | Prototipo | 210 |
| Todas son ciertas: AVD con tecnología, realidad virtual neurológica | Todas | 193, 194 |
Mano, artritis, amputaciones y férulas
| Idea clave | Ayuda de memoria | Referencias |
|---|---|---|
| Fracturas: Colles, extraarticular con desplazamiento dorsal; Barton, intraarticular; Monteggia y Galeazzi | Colles | 215, 216, 214 |
| Antebrazo: mantener longitud y pronosupinación | Longitud | 211 |
| Semmes-Weinstein: 4,56 a 6,65, pérdida de la sensación de protección | 4,56-6,65 | 221 |
| Pegboard: Grooved; Purdue, ensamblaje bimanual | Pegboard | 220, 222 |
| DASH: puntuación alta, mayor discapacidad | DASH | 224 |
| Vendaje multicapa: algodón, crepé y tubular elástico | Capas | 226, 227 |
| Boutonnière leve: flexión de la IFP menor de 20° | 20° | 229 |
| Artritis: economía articular; descanso en buena posición; Z del pulgar | Articular | 230, 236, 241 |
| Cuello de cisne: férula en ojal con ángulo de 10° | Ojal | 242 |
| Prótesis: no es componente el flexor Kleinert; causa más frecuente en jóvenes, traumática | Trauma | 245, 250 |
| Miembro fantasma y sensación fantasma: se distinguen por la zona | Fantasma | 253 |
| Neuroma: acúmulo de tejido nervioso con dolor | Neuroma | 252 |
| Prótesis temprana: dentro de 30 días; mioeléctricas, más precisas; hasta seis grados | 30 días | 254, 257, 258, 259 |
| Férulas: a mayor perforación, menor rigidez; el tiempo de trabajo se acorta | Perforar | 186, 190 |
Daño cerebral, neurodegenerativas, lesión medular y conciencia
| Idea clave | Ayuda de memoria | Referencias |
|---|---|---|
| Daño cerebral: déficits muy variables; los autoinformes no son muy fiables | Variable | 262, 263 |
| MAL: la afirmación falsa sostiene que el MAL-28 tiene un 30 % de actividades básicas | Intruso | 266 |
| Tono muscular: la escala de Berg no lo evalúa | Berg | 267 |
| Gravedad por coma: más de 48 horas | 48 h | 268 |
| Perfetti: movimientos sinérgicos e irradiaciones | Perfetti | 270 |
| Agresividad orgánica: súbita, sin justificación; zona de peligro, más de 1 metro | 1 m | 273, 274 |
| Labilidad (afectividad cambiante) frente a incontinencia afectiva | Lábil | 275 |
| ELA: disartria atáxica y mixta; enfermedad de Lou Gehrig | Lou Gehrig | 277, 287 |
| Parkinson: temblor, estrategias facilitadoras; sentarse a descansar no es facilitadora | Intruso | 278, 291 |
| Demencia: validación, orientación a la realidad (Folsom), reminiscencia, Allen | Terapias | 279, 281, 282, 283, 285 |
| Validación: los pacientes con distintos estadios no es pauta | Intruso | 280 |
| Lesión medular: C4 respira de manera independiente; C1-C3, dependencia con ventilación | C4 | 301, 299 |
| Plano inclinado: gradual, por reacciones neurovegetativas (T6 o superior) | Gradual | 297 |
| C5: bíceps, deltoides, romboides y braquial parcial; llevar las manos a la boca | C5 | 303, 309 |
| Tenodesis: agarre grosero con la extensión de muñeca | Tenodesis | 372 |
| Estados de conciencia: la respuesta localizada marca el paso de EV a EMC; la de mayor puntuación, discriminación | Localizada | 324, 325 |
| Regulación: controlar los estímulos del ambiente; arousal, aumentar la excitación | Controlar | 318, 323 |
Geriatría, desarrollo infantil e infancia
| Idea clave | Ayuda de memoria | Referencias |
|---|---|---|
| Envejecimiento: la afirmación falsa sostiene que la función se deteriora aunque haya neuroplasticidad | Plasticidad | 328 |
| Get Up and Go: riesgo de caídas desde 3 puntos; Tinetti: 28 puntos | 3 y 28 | 342, 344 |
| Intrínsecos y extrínsecos: factores del entorno | Dos | 333 |
| Evaluación: la discriminativa no detecta cambios; la valorativa, sí | Valorativa | 339, 340 |
| Piaget: sensoriomotor, preoperatorio, operaciones concretas y formales; concretas, de 7 a 11 años | 7-11 | 350, 351 |
| Takata: lúdica sensoriomotora, de 0 a 2 años | 0-2 | 353 |
| Apego: preapego, formación, apego y relaciones recíprocas | Cuatro | 354 |
| Erikson: resolución de crisis por interacción | Crisis | 363 |
| Signos de alarma: manos cerradas e hipertonía (0-3 meses fina); no responder a sonidos (social) | Alarma | 359, 357 |
| MCPN: adapta el tono para la coordinación del movimiento | MCPN | 367, 369 |
| Cuesta García: los mecanismos posturales y el movimiento son inseparables | Inseparables | 370 |
| TEA: híper o hiporreactividad sensorial; ASI y DIR, intervenciones relacionales y evolutivas | ASI-DIR | 383, 386, 387, 393 |
| TDAH: usar información táctil y visual | Visual | 385 |
| Apego desorganizado: puede derivar de cualquiera de los estilos | Todos | 384 |
| Trastornos de conducta: padres con alta autoestima no es factor | Intruso | 382 |
| Terapeuta en educación: no gestiona las solicitudes de recursos | Intruso | 381 |
Evaluación en salud mental y comunitaria
| Idea clave | Ayuda de memoria | Referencias |
|---|---|---|
| Deprivación ocupacional (Wilcock): circunstancias que impiden el acceso a la ocupación; desequilibrio: falta de equilibrio | Wilcock | 397, 398 |
| Diagnóstico ocupacional: no incluye el diagnóstico psiquiátrico | Intruso | 399 |
| Reflexión en acción (Schön): ajustar la actividad en tiempo real | Schön | 401 |
| PODO: cinco columnas para cinco fechas | PODO | 402, 403 |
| Objetivos: relevantes, comprensibles, medibles, comportamentales y alcanzables | Cinco | 409, 410 |
| Diagnóstico ocupacional (Rogers y Holm): descriptivo, explicativo, indicios e información diagnóstica | Cuatro | 411 |
| Roles comunitarios: defensor, consultor, gestor de casos, práctica privada, supervisor | Roles | 413, 414, 416 |
| Consultor: al inicio o ante una modificación sustancial | Consultor | 417 |
| Investigación participativa: la comunidad como participante central | Participativa | 418 |
| Dunning: evaluación del hogar de Helen Dunning, 1999 | Dunning | 424, 425 |
| Domótica: sistemas de recordatorio | Casa domótica | 423 |
Esquizofrenia, personalidad, ánimo, ansiedad y adicciones
| Idea clave | Ayuda de memoria | Referencias |
|---|---|---|
| Esquizofrenia: tratamiento farmacológico reduce los síntomas; intervención familiar de al menos 9 meses | 9 meses | 430, 433 |
| Alucinaciones: actividades que desvíen la atención; delirios: interfieren en lo social | Desviar | 432, 437 |
| Delirio: creencia errónea irreductible a la argumentación | Irreductible | 438 |
| Intervención temprana: fases previas al primer episodio; familiares y cognitivo-conductual | Temprana | 435, 436 |
| Personalidad: ausencia o fragmentación de la identidad; la valoración inicial engaña | Identidad | 443, 447 |
| Personalidad, intrusos: el deterioro cognitivo progresivo no está entre los rasgos | Intruso | 444 |
| Disfunción ocupacional: disrupción, deprivación y alienación | Tres | 448 |
| Grupo: movilizar fuerzas a favor del cambio (Yalom) | Yalom | 451 |
| Manía: los autorreproches no son típicos | Intruso | 457 |
| Depresión: actividades gratificantes (2-3 actividades); activación conductual | Activar | 462, 469 |
| Bipolar: prevenir con red estable; hipomanía, cortar la escalada | Escalada | 465, 468 |
| Ansiedad: rehabilitación cognitiva, exposición progresiva con ambientes | Exposición | 471, 476 |
| TEPT: las obsesiones y compulsiones no son la característica principal | Intruso | 472 |
| Ansiedad, intrusos: intervenir en ambientes donde no se desencadena la ansiedad | Intruso | 473 |
| TOC: secuencias excesivas, repetitivas y no funcionales | Excesivo | 474 |
| Role-playing: aprendizaje experiencial de destrezas sociales | Rol | 483 |
| Adicciones: habituación ocupacional con nuevas rutinas e intereses; recaída, etapa posible | Rutinas | 485, 489 |
| Modelo transteórico: Prochaska y DiClemente (1983) | Prochaska | 488, 490 |
| Roles significativos: factor protector | Protector | 492 |
| Grupo mixto: familiares y pacientes comparten compromisos | Mixto | 498 |
Cómo interpretar los patrones del banco
1. «Todas son ciertas» y combinadas: se ganan casi siempre
Es el banco de las respuestas que agrupan varias afirmaciones. «Todas son ciertas/correctas» aparece 12 veces y es la respuesta correcta en 10: 61, 124, 169, 193, 194, 293, 364, 366, 384 y 471; no es la respuesta correcta en 118 ni en 185. Las combinadas del tipo «a) y b)», «b) y c)» o «a), b) y c)» ganan en 11 de 14 (138, 261, 265, 278, 282, 294, 308, 329, 365, 429 y 484) y no en 125, 312 y 412. «Ninguna es cierta» solo es la respuesta correcta en 311; «todas son falsas», solo en 348 (262 no). Si dos opciones lo parecen, mira primero la que las agrupa.
2. «NO», «EXCEPTO», «incorrecta» y «falso»: 60 preguntas
Con «NO», «EXCEPTO» o «INCORRECTA» en el enunciado hay 46: 7, 8, 12, 18, 27, 56, 64, 65, 68, 70, 81, 90, 96, 97, 105, 118, 130, 133, 134, 159, 164, 169, 170, 171, 192, 196, 244, 245, 267, 280, 291, 293, 298, 380, 381, 382, 390, 399, 402, 428, 444, 449, 457, 471, 473 y 486. Con «FALSO» o «FALSA», otras 14: 41, 58, 123, 187, 212, 263, 264, 266, 328, 352, 385, 427, 458 y 472. Una de cada ocho es negativa.
3. Los absolutos
De 181 opciones con «siempre», «solo», «exclusivamente»…, solo 10 son la clave: 22, 96, 112, 155, 162, 223, 358, 385, 430 y 462. Tres son la opción falsa de una enunciado negativo o de error (96, 155, 385); en el resto, la palabra está en un enunciado literal («evalúa solo la función del miembro superior», 223). Un absoluto en una respuesta «correcta» merece sospecha, no descarte automático.
4. Cifras y nombres que se confunden
| Cifras | Referencias | Qué debes distinguir |
|---|---|---|
| 1985 (CMOP-E), 1996 (Sackett), 2007 (Gálvez), 2010 (WFOT) y 2020 (AOTA, Código) | 79, 53, 50, 17, 36 | Año |
| 0-8 (Lawton), 7-126 (FIM) y niveles 1-7 | 156, 157, 161 | Escala |
| 17 ítems (WEIS), 30-60 min y 5 columnas (PODO) | 98, 92, 403 | Instrumento |
| 3 puntos (Get Up and Go) y 28 puntos (Tinetti) | 342, 344 | Caídas |
| 7-11 años (concretas) y 0-2 años (sensoriomotora) | 351, 353 | Etapa |
| 30 días (prótesis), 48 horas (coma), 1 metro (zona de peligro) y 9 meses (familiar) | 257, 268, 274, 433 | Plazo |
| 8 sistemas sensoriales, 4 niveles CIF y 5 pasos de TOBE | 113, 15, 42 | Cantidad |
5. Preguntas repetidas y espejo
El banco repite enunciados: 118 y 134 son casi iguales (top-down), 126 y 127 dan la misma secuencia de Bobath, 164 y 159 van en pareja, y 294 y 308 se responden con «a y c». Es útil reconocerlas para resolverlas sin volver a estudiar el tema desde cero.
| Tema | Referencias | Qué debes distinguir |
|---|---|---|
| CIF | 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16 | Concepto o calificador |
| CMOP-E y CMCE | 76, 77, 78, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 85, 86, 87, 88, 89, 90 | Persona, entorno u ocupación |
| MOHO | 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98, 99, 100, 101, 102, 103, 104, 105, 106, 107 | Instrumento |
| Estados de conciencia | 311, 312, 313, 314, 315, 316, 317, 318, 319, 320, 321, 322, 323, 324, 325, 326, 327 | Nivel o pauta |
| Lesión medular | 294, 295, 296, 297, 298, 299, 300, 301, 302, 303, 304, 305, 306, 307, 308, 309, 310 | Nivel |
| Personalidad | 442, 443, 444, 445, 446, 447, 448, 449, 450, 451, 452, 453, 454, 455, 456 | Rasgo |
| Adicciones | 484, 485, 486, 487, 488, 489, 490, 491, 492, 493, 494, 495, 496, 497, 498, 499, 500 | Fase |
Pistas de letra y de longitud
En este banco la respuesta correcta es la opción más larga en 274 de las 500 preguntas (55 %, frente al 25 % que daría el azar) y la más corta en 55 (11 %). Por letra, la respuesta correcta es a) en 138, b) en 109, c) en 139 y d) en 114. En este banco, la longitud funciona como una pista relativamente útil. Las respuestas están distribuidas de manera relativamente equilibrada entre las cuatro letras. Utiliza este dato solo como criterio secundario cuando dudes entre opciones: el contenido sigue siendo lo decisivo.
Preguntas con redacción dudosa
El banco no marca ninguna como dudosa, pero hay claves que es recomendable contrastar: 114 da «Jean Ayres en 1999» como fecha del concepto de integración sensorial (Ayres falleció en 1988); 165 da una puntuación alta del Katz como «mayor dependencia» sin el matiz de la escala; 27 da la veracidad como principio que no figura en el Código; y 348 da «todas son falsas» sobre la etapa lúdica simbólica y constructiva compleja. Si detectas algún posible error en OsakiTest, puedes avisarnos.
Plan de ocho semanas
Para trabajar las 500 preguntas, puedes organizar ocho semanas de estudio y reservar un rato cada día para repasar. Puedes volcarlo en la plantilla de plan de estudio o en el plan de estudio de la aplicación.
| Semana | Referencias | Cómo |
|---|---|---|
| 1 | 1-75 (CIF, WFOT, ética, evidencia, AOTA) | Marcos y autores |
| 2 | 76-135 (CMOP-E, MOHO, integración sensorial, neurodesarrollo) | Modelos e instrumentos |
| 3 | 136-210 (teorías, AVD, productos de apoyo, tecnología) | Escalas y productos |
| 4 | 211-293 (mano, artritis, amputaciones, daño cerebral, neurodegenerativas) | Patologías físicas |
| 5 | 294-345 (lesión medular, conciencia, geriatría) | Niveles |
| 6 | 346-411 (infancia, TEA, TDAH, evaluación en salud mental) | Desarrollo |
| 7 | 412-483 (comunitaria, psicosis, personalidad, ánimo, ansiedad) | Abordajes |
| 8 | 484-500 (adicciones) y repaso | Simulacro de 50 |
Antes del simulacro, revisa que:
- Sabes el instrumento, el autor y el año de cada modelo (CMOP-E, MOHO, AOTA).
- Distingues las escalas de AVD y su sentido (más puntuación, mayor independencia o dependencia).
- Dices los niveles de lesión medular con su función conservada.
- Marcas la opción colectiva cuando dos respuestas te parezcan ciertas.
Y para el método: el método de siete pasos, el repaso espaciado de lo que fallas y los errores típicos del opositor primerizo. Sobre cómo es la prueba: cómo es el examen.
Pon en práctica lo aprendido
Haz el test Específico de Terapeuta Ocupacional y repasa lo que falles con estas reglas: elige tu categoría, consulta la batería de preguntas o revisa las preguntas frecuentes.
terapeuta ocupacional OsakidetzaCIFAOTA 2020CMOP-EMOHOintegración sensorialproductos de apoyoférulaslesión medularsalud mentalmnemotecnia oposiciones
Fuentes
- Resolución 880/2026, bases específicas del proceso selectivo de Terapeuta Ocupacional y otras categorías de diplomados sanitarios, con el temario como anexo (BOPV n.º 101, 1 de junio de 2026)
- Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud, CIF (Organización Mundial de la Salud)
Información orientativa, comprobada por última vez el 16 de octubre de 2026. Las bases de cada convocatoria son las que mandan: contrasta cualquier dato con las fuentes oficiales. Cómo elaboramos los artículos · ¿Ves un error? Avísanos